富锦市老科协-毕维有

劳动是一切成功的必经之路，劳动教育是成长成才的题中之义。

2020年3月20日，中共中央国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。《意见》中，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。

热爱劳动是中华民族的优秀文化基因。《孟子》一书中，就有“后稷教民稼樯，树艺五谷；五谷熟而民人育”的记载。勤劳创业、耕读传家是中国教育的重要内容。“劳”与“学”在历史上从未分离过。著名教育家陶知行曾提出：儿童劳动教育应谋求手脑相长。即从事某项劳动，一边操作一边动脑思考，通过思考，改进劳动工具，提高了工作效率，推动了生产力的发展。清朝末期铁路工人詹天佑，在从事铁路工作的实践中，发明了车箱自动挂勾，为世界首创，大大提高了铁路运输效率，车箱自动挂勾一直延用了数百年。早在秦朝，为了防御外寇入侵，古代的中国劳动人民，用勤劳的双手，在高山峻岭上修筑成了流传数千年的万里长城，成为中国文化的典范和象征，令世界惊叹瞩目。工匠出身的倪志福在长期的车床工作中手脑相长，发明出了麻花钻，一跃成为中国工人领袖。去过北京故宫的都知道，位于北京中轴线上的十几个宫殿在建筑上没有一根铁钉。北京容纳万人的大会堂竟没有一根柱子。上述列举的惊世奇迹、发明、创造均与劳动密切相关，没有劳动自然不会有奇迹，在奇迹中发现了科学，有了科学便推动了社会进步。

劳动对青少年的成长为什么如此重要呢？

读过初中的学生都会懂得：恩格斯曾说过：劳动创造了人本身。恩格斯说的是劳动在类人猿到人的转变过程中发挥了巨大的作用。在原始社会，类人猿由攀爬到直立行走，由木制工具到石器时代，由石器时代到铁器金属时代经历几百万年的演变，在这漫长的几百万年的演变过程中，劳动起到了决定性的作用。人们在不停地动手动脑，出力流汗的劳动中持续地促进人的手和脑的发达。这就意味着，青少年朋友们，如果长期地坐在教室里思考数学题，背诵英语单词，而不动手劳动，他的大脑很难与手协调发展。

俄国著名生物学家巴甫洛夫曾说过：我毕生都热爱脑力劳动和体力劳动，甚至可以说，我更热爱体力劳动。当在体力劳动内加入任何优异的悟性，即手脑相结合在一起的时候，我就更加感觉满意了。俄国作家托尔斯泰他说：人的幸福存在于生活之中，生活存在于劳动之中。无产阶级革命导师恩格斯说：谁肯认真的工作、劳动，谁就能做出许多成绩，谁就能超群出众。法国作家司汤达十分形象的讲过，假如没有劳动这个压舱的货物，任何风暴都会把生活之船翻掉。

世界著名文豪高尔基认为，人们在劳动过程中学习、思考，而劳动的结果是，人们认识了世界的奥妙，于是我们就真正改变生活了。一位外国文人说，富人如果把金钱放在你的手里，你不要对这点恩惠太看重，因为圣人曾经这样教诲：勤劳远比黄金可贵。苏联（前）作家奥斯特洛夫斯基说：我只相信一条，灵感是劳动的时候产生的。……劳动是一切钝感的最好的医生。中国的劳动者在长期的航海、竹签书写，对敌斗争的劳动中，有了中国的四大发明。我们可从古今中外名人对劳动的论述中，可以说，劳动教育，根植于中华优秀传统文化，承载以劳动立德树人理念，对推动创新，建设教育强国意义重大。

当前，家庭和学校出现令人堪忧的现象应引起全社会高度重视。一是家长不让孩子劳动。有相当一部分家长告诉孩子：什么活都不用你干，你就给我好好念书，将来考上大学就有出息了。似乎把一切希望寄托于读书上，学出好成绩来。其结果好多子女四体不勤

，五谷不分，肩不担担手不提篮，一心只读圣贤书，或是劳动是父母的事，今天念好书，将来就可以不干体力劳动了，潜移默化地产生了厌恶劳动，轻视劳动，不想劳动，不会劳动的恶劣现象。据调查，一位初一的男同学不会扫地，只会拖地，因为他在班上值日时只是拖地。一些已上四年级的女同学没洗过袜子。一些农村初中生不知道自家的承包地有几垧，在什么地方，不知道父母种地一年毛收入、纯收入多少钱，只知道没钱向父母要。我认为这样的孩子是否能成才值得怀疑。二是学校忽视劳动教育。这已经是一种普遍现象。自从1983年农村实行土地承包，城乡学校的校田地发包了，外卖了，学生没有劳动基地了。工厂承包了，学生没有实践场地了。校长、老师一心抓教学、抓质量，将必要的劳动教育置之度外，摆在与教学与质量相对立、相矛盾的位置。

家长、学校忽视劳动教育的原因有制度原因也有，意识形态方面的原因。现在，从小学到大学一律未开设劳动教育课，学生各学段结业、毕业的无劳动考核，只凭学科分数论高低。二是家长、学生本人，包括学校老师存在“学而优则仕”、“劳心者治人，劳动者治于人”的封建残余观念作祟。

加强劳动教育的途径

推动全社会重视劳动教育主要从三个领域着手。

一是家庭劳动教育日常化。家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子实施劳动教育的重要场所。《意见》强调：家庭要发挥劳动教育中的基础作用，鼓励子女利用节假日参加家庭生产、生活劳动和社会劳动，树立和培养崇尚劳动的良好家风。可根据孩子的年龄和体力，让孩子学会洗衣服、做饭、料理家庭的日常卫生、参加力所能及的田间劳动大有必要。

二是学校劳动教育常规化。《意见》同时提出：学校要发挥在劳动教育中的主导作用。各学年根据学生年龄、体力安排劳动课，并纳入课程表之中，规定劳动内容、项目、时间，统筹安排课内外劳动实践课时。建议城市初中、小学可在校园内四周开辟花坛、植物园，以班为单位建50-100平方米的“百花园”，种植各种花卉，开垦小菜园、种植各种蔬菜及小麦、玉米、大豆、高粱、谷子等农作物。蔬菜、谷物收获后可由班级自行处理，收入归班级所有。通过校园花园、植物园的开辟，让学生有劳动实践场地，体验劳动的辛苦，劳动的喜悦，劳动的收获，同时初步了解为什么施肥、除草、浇水的植物生理知识。

三是社会劳动教育多样化。主要是高中、大学学生组织他们进企业、进公司、进工厂、进田野、进农场参观现代生产工具、设备的操作、使用，体验现代的科学技术在工农生产中应用，推动社会生产力的发展和进步。高中学生可与市共青团、妇联、工会、残联等社会组织建立联系制度，定期或不定期深入社会开展公益性劳动，以青年学生劳动教育实践，践行劳模精神、工匠精神，传递劳动最光荣、最伟大，劳动最崇高、最美丽的价值理念，以激发青年学生砥砺奋进的精神力量，唱响新时代奋斗之歌，汇聚起改革发展的强大正能量。

马克思说：“劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且劳动本身成了生活的第一需要”。中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。广大青少年是新时期社会主义的建设者和接班人。在当前日益激烈的国际创新型人才竞争的新形势下，注重青少年社会实践、劳动实践、创新思维的培养。要让青少年从小接受劳动教育、感受劳动之美、劳动之高尚，养成崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动的良好习惯，从而以劳动教育树时代新人，用劳动的双手丰富智慧的头脑，创造幸福的生活，实现中华民族伟大复兴的梦想。

2020年6月