佳木斯市郊区沿江中心校
优先发展农村教育事业是解决我国教育发展短板的重要措施，是实施乡村振兴战略的重要内容，是振兴人才、培养新型农民的需要。
一、农村教育存在的问题和制约的因素
近年来，农村小学教师队伍不稳，总量超编，但教学岗位人员相对不足，教非所学、年龄老化，学历偏低以及教师精神面貌令人担忧，已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。特别是近几年来生源锐减，大量优生转入城区学校，造成生源质量下降，教学质量与城区学校差距在日渐扩大，生源越差，教师教学积极性就越低，教学质量越差，越留不住生源，形成了一种生源流失与质量下降的恶性循环。主要问题如下：
1.超编缺岗现象严重。就拿郊区沿江中心校来说我校在编在岗教师83人，学生数在300人左右，教师队伍充足，可专业的音乐教师1名，美术教师1名还面临退休，体育教师1名，岗位缺编严重，只能由非专业教师代课，这样教学质量很难得到保障。
2.教师年龄结构偏大，教学方式不能与时俱进。教育是青春的事业，农村义务教育阶段的学生大至在6-16岁之间，在他们的眼里，这个未知的世界充满了太多的神奇与美丽，所以他们希望看到和接触的都是美好的事物，希望自己的教师年轻漂亮帅气有活力。而在农村学校里，教师的年龄结构偏大，中老年老师所占比例过大，多数都是民办、代课转干的教师，致使农村学校教学氛围不活、不新、没有生气，在一定程度上影响了学生正常成长。学校教师在编在卡83人，平均年龄48.5岁，其中53岁以上的24名，占四分之一，中年教师偏多，年轻教师太少，三五年后，教师老龄化现象将更为严重。
3.农村学校的生源急剧下降，缺少竞争实力，办学规模在急剧缩减。近年来随着经济的迅猛发展，在村里一些年轻人没有多少土地，孩子更是没有，靠土地维持生活是不可能的，年轻人只能外出务工找工作，村里的年轻人越来越少，适龄儿童也就随着逐年减少，不少地区都撤点并校，就连城乡结合部的中心小学的生源也在向市里大量流动，国家也花费大量心思避免择校，实施划区招生。但在农村小学效果不大，务工人员的子女必须随父母进城就近入学，导致大量优生转入城区学校，造成生源质量下降，教学质量与城区学校差距在日渐扩大，俗话说“打铁还需自身硬”理是这么个理，实际上好学生外流，只剩下学习成绩差，家庭条件不好的学生，要想提高成绩赶上城里的学校的学习成绩应该是难上加难。恶性循环导致农村学校三五年后面临学生断流的现象，政府加大了对农村学校硬件设施的投入，实现了班班通，校校通，班班都配有交互式电子白板，各室设备配备齐全，可缺少专业性的教师，一些教学设施只是摆设，使用率不高。近期很难转变生源流失的现象。
二、解决问题的对策
1.解决农村学校现在困境，要先解决师资问题。师资配备不齐，专业学科发展不可能平衡。在推行素质教育的今天，要求学生德智体美劳全面发展，而大多乡村学校无法和城区学校一样开足开齐国家规定的课程，主要是英语、音、体、美、信息技术学科教师基本没有科班出身，基本上是其它学科教师兼任，基本处于应付状态，有的科目甚至停开。教师基本谈不上专职，更谈不上专业，只是维持教学基本运转而已，这根本不符合素质教育的要求。
2.加大在岗教师的继续教育，特别是校本培训要落到实处。各校要针对本校教师的现状进行总结，哪些方面需要加强培训就制定可行性中长期培训计划，一步一个脚印、扎扎实实、循序渐进地做好在岗教师的岗位校本培训工作。做到一次培训解决教学中的一个共性问题或技术难题，日积月累逐渐形成规律，最后达到共同进步共同成长的目的。
3.加强学校的内涵发展。一是注重学校精神文化建设，增强学校凝聚力。精神文化建设要与学校办学理念相统一。严肃认真的工作态度；敢于争先的进取意识；爱岗敬业的师德风范；艰苦创业的奋斗精神是精神文化建设的重要内容。 二是注重制度文化建设，增强学校的影响力。 制度文化是学校文化的重要组成部分，是学校发展的动力系统。办学行为的规范、教育教学工作的有序运行与创新，都必须依靠较为完善的制度体系。制度要健全、要合理、要体现严肃性、要体现延续性，要以人为本，要因事而宜，因人而宜。要善于用制度规范人，保证学校有一个健康的工作秩序；用制度激励人，以调动和保护教职工的积极性；用制度培育人，以增强教职工的遵纪意识、守法行为。 三是环境文化是学校文化的有形载体，学校环境文化是一种潜在的课程，是学校内涵的外在表现。建设过程中要坚持“以人为本”，不断对学校的环境文化进行整体规划。坚持环境文化建设的“文化品味、人文精神和时代气息”，力求“突出特色与个性，突出人文与科学”，努力融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中，以适应新课程对学校环境文化生命性的要求。 四是学校文化建设方向，坚持历史性和时代性相结合。实现“让每面墙壁说话，让每个角落育人”，让“激励、关爱、和谐、文明”在整个校园里“无处不在、无时不有”，真正实现环境育人，催人奋进，鼓励创新。
总之，发展好农村学校的教育，乡村振兴战略才能猴急有人，长久实施。
沿江中心校